Construyendo salud
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¬ CONSTRUYENDO SALUDDiversos estudios demuestran que, tanto el consumo de drogas como el desarrollo de conductas antisociales, tienen su inicio en la etapa de la adolescencia. Ante esta evidencia cabe preguntarse qué es lo que ocurre en la adolescencia para que sea una etapa de especial vulnerabilidad ante las conductas problemáticas. |
La respuesta a esta pregunta es compleja, pues son muchas las variables que influyen en el desarrollo de dichas conductas, así como la forma en que interactúan entre sí para dar lugar a ese comportamiento.
Las propias características del adolescente, con los cambios cognitivos, personales y psicosociales que suceden, pueden favorecer la transgresión de las normas establecidas. La búsqueda de la independencia, la necesidad de asentar su identidad y de romper los lazos que mantenía en la etapa infantil con los adultos de su familia, hacen que el joven se sienta especialmente atraído por el grupo de amigos como entorno propio, convirtiéndose en un espacio socializador fundamental, donde se aprenden actitudes, valores y comportamientos que pueden ser desviados respecto a la norma. Cognitivamente, el pensamiento adolescente es más relativista, abstracto y flexible que en la infancia; presenta egocentrismo, sentimiento de invulnerabilidad, curiosidad por experimentar sensaciones nuevas e interés por el riesgo. Todo esto hace al adolescente vulnerable frente al consumo de drogas y la conducta antisocial.
Pero aún con estas condiciones generales de base, no todos los sujetos se implican de igual manera en estas conductas problema, por lo que es preciso identificar cuáles son las variables que determinan que ciertos individuos estén en mayor riesgo que otros de incurrir en dicha conducta problema. Nos referimos a los factores de riesgo, que podemos definir como las características (personales, familiares, grupales, sociales... presencia aumenta la probabilidad de que se produzca determinado fenómeno; en este caso sería una variable que, de alguna manera, sitúa al individuo en una posición de vulnerabilidad hacia esos comportamientos. Es importante señalar que el concepto de factor de riesgo es probabilístico, no determinista, no son causas. El que un individuo presente factores de riesgo no implica que necesariamente vaya a desarrollar una determinada conducta, sólo indica que tendrá una mayor probabilidad de llegar a hacerlo que otro individuo que no tenga esos factores. También es necesario remarcar que actúan de forma interrelacionada, un factor por sí solo tiene escaso o nulo valor y no permite predecir la conducta. Algunos de estos factores son:
- Externos al sujeto en su entorno más amplio o macrosociales: clase social o lugar de residencia, permisividad o aceptación social del consumo, accesibilidad a las sustancias, medios de comunicación...
- Externos al sujeto en su círculo más próximo o microsociales: relaciones afectivas tensas y conflictivas en el ámbito familiar, menor grado de supervisión parental o excesivamente autoritario y conducta desviada en los miembros de la familia; bajo rendimiento escolar, absentismo y desapego hacia el entorno escolar; presencia de comportamientos antinormativos y de consumo de drogas en el grupo de amigos, presión de los iguales...
- Propios del individuo: creencias y actitudes favorables hacia el consumo de drogas, escasa capacidad de interacción social, déficit de habilidades sociales, dificultad para controlar las emociones, autoconcepto negativo, impulsividad, dificultad para resolver problemas, necesidad de sensaciones novedosas e intensas, valores con relevancia personal inmediata...
El consumo de drogas y la conducta antisocial en la adolescencia sólo pueden ser entendidas desde una perspectiva multicausal en la que confluyen factores de diversa índole. Desde esta perspectiva se plantea el programa Construyendo Salud, en el que se reúnen actividades cuyo objetivo es neutralizar la influencia de dichos factores, trabajando aspectos de información, toma de decisiones, autoestima, control emocional, habilidades sociales, tolerancia y cooperación y ocio.
Autor/es: Universidad de Santiago
Edita: Consejería de Sanidad y Consumo
DEFINICIÓN
Constituye una aproximación a la Promoción de la Salud que se centra en los principales factores psicológicos y sociales que propician la iniciación en el consumo de drogas y la conducta antisocial en la escuela.
OBJETIVOS
Proporcionar al adolescente las habilidades necesarias para enfrentarse adecuadamente a las influencias sociales que incitan al consumo de sustancias y, en especial, a las presiones del grupo de amigos. Promover el conocimiento de los adolescentes acerca de las consecuencias del consumo de drogas.
CONTENIDOS
1er año (6º de Primaria y 1º de E.S.O.)
- Información: tabaco y alcohol.
- Toma de decisiones: toma de decisiones, persuasión y pensamiento independiente, publicidad.
- Autoestima: autoestima y autosuperación.
- Control emocional.
- Habilidades sociales: habilidades de comunicación, habilidades sociales.
- Tolerancia y cooperación.
- Ocio.
2º año (2º de E.S.O.)
- Drogas: tabaco y alcohol.
- Toma de decisiones.
- Control emocional.
- Habilidades de comunicación.
- Inicio y mantenimiento de conversaciones.
- Expresión del enfado y defensa de los derechos.
- La expresión de los compañeros.
DESTINATARIOS
Alumnos de 6º de Educación Primaria Obligatoria y de 1er ciclo de Educación Secundaria Obligatoria.
LUGAR DE APLICACIÓN
En el centro educativo.
RESPONSABLE DE LA APLICACIÓN
Tutor/profesor.
DURACIÓN Y NÚMERO DE SESIONES
Durante el curso escolar. Se recomienda una sesión semanal, aunque la periodicidad la establecerá el tutor en función de las características y necesidades de sus alumnos. Los materiales de 1er año está diseñados para desarrollar en 17 sesiones; los de 2º año para desarrollar en 9 sesiones.
MATERIALES
- Guía del profesor.
- Guía del alumno.
- Materiales complementarios.
RECOMENDACIONES PARA LA APLICACIÓN
Los materiales de 2º año están diseñados para fortalecer los conocimientos y habilidades adquiridos durante el 1er año, por lo que los contenidos guardan bastante similitud. Se recomienda aplicarlos en aquellos alumnos que hayan trabajado el programa el curso anterior.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Presentación del programa, reuniones de planificación, seguimiento y evaluación con los responsables de la aplicación. Cuestionarios de evaluación.
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